Формирование и развитие первоначальных навыков игры на виолончели (постановка правой и левой рук)

  • Просмотров 2767
  • Скачиваний 43
  • Размер файла 1162
    Кб

«Формирование и развитие первоначальных навыков игры на виолончели (постановка правой и левой рук)» ПЛАН 1. Роль педагога в первоначальном обучении виолончелиста. Первые уроки. 2. Постановка при игре на виолончели. 2.1 Посадка и установка виолончели. Методика развития у начинающего навыков правильной посадки и установки виолончели. 2.2 Постановка левой руки. Методика развития начальных навыков постановки левой руки и приемов

игры в первой позиции. 2.3 Постановка правой руки и развитие начальных навыков ведения смычка (звукоизвлечения). Методика развития навыков держания смычка. Методика развития начальных навыков ведения смычка (звукоизвлечения). Заключение. обучение виолончелист игра посадка Начало занятий - важное событие в жизни ученика. Методику проведения первых уроков следует тщательно продумать, имея в виду не только практичес-кую сторону

обучения, но и музыкально-воспитательные задачи. Рекомендуется сначала провести с учащимися класса краткую беседу о музыке и музыкантах, познакомить их с виолончелью, сыграть доступные для их понимания пьесы. Словом, надо прежде всего постараться увлечь учащихся перспективами будущей деятельности и радостного труда музыканта, вызвать у них интерес к музыке и к тому инструменту, на котором они будут обучаться. При этом не

следует скрывать трудностей, с которыми связано обучение игре на виолончели(но не запугивая их).Разумеется, беседа должна вестись непринужденно(не в виде лекции). Точное и наиболее широкое представление о начинающем обучение ребенке играет огромную роль как база, от которой отталкивается педагог, намечая дальнейший план работы с учеником, и для организации первых уроков с ним. Определяющими факторами являются не только

степень и качество дарования ребенка, но и черты его характера; активность или апатичность натуры, присущие ему внимательность или рассеянность, прилежание или леность, здоровая или болезненная организация и т.д., степень общего и музыкального развития, условия окружающей его среды—все это вехи, которые определяют индивидуализацию педагогического процесса. Задача педагога, работающего с детьми, прежде всего—полностью