Формирование экологического сознания в процессе изучения ест.-научн. дисциплин в курсе неполной средней школы — страница 5

  • Просмотров 16986
  • Скачиваний 704
  • Размер файла 74
    Кб

специальная подготовка, соответствующая индивидуальным особенностям. Особая сложность заключается в том, что процесс формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы учеников, а ведь им свойственны далеко не одинаковые возможности восприятия знаний. Вот почему необходим самый широкий спектр ме- тодических и дидактических приемов. Кроме того, экологическое просвещение только в том случае окажет

заметное воздействие на образ действий человека , если ох- ватит как рациональную, так и эмоциональную его сферу, если науч- ные доводы взволнуют его и буду им восприняты, как собственные, только тогда станет возможным убеждение, которое всегда сугубо личностно. Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность оп- ределили выбор темы дипломной работы: "Формирование экологическо- го сознания в процессе изучения

естественно-научных дисциплин в курсе неполной средней школы".  _Цель исследования .: теоретически обосновать и эксперименталь- но доказать формы, методы и средства повышения эффективности фор- мирования экологического сознания учащихся 6-9 классов в процессе изучения естественно-научных дисциплин (физики, химии, биологии, географии).  _Объект исследования . - формирование экологического сознания учащихся на уроках

и во внеурочное время.  _Предмет исследования . - формирование экологического сознания - 9 - учащихся 6-9 классов при изучении естественно-научных дисциплин. Анализ состояния проблемы в теории и практике позволяет выд- винуть _ гипотезу .: процесс формирования экологического сознания учащихся подросткового возраста при изучении предметов естествен- но-научного цикла будет осуществляться более успешно, если: 1) в

программах и учебниках соответствующих дисциплин четко и конкретно вычленяются экологические проблемы; 2) усилены экологические элементы взаимосвязи предметов ес- тественно-научного цикла; 3) вопросы экологии будут рассматриваться во взаимосвязи, будет обеспечиваться их практическая направленность; 4) будет осуществляться поэтапное воспитание учащихся пос- редством включения их в разнообразные формы учебной и внеурочной

экологической деятельности; 5) в процессе экологического воспитания будут учитываться как возрастные особенности подростков, так и особенности экологи- ческих проблем региона. Выдвинутая гипотеза определила следующие _ задачи . исследова- ния: 1) вскрыть исторические предпосылки развития исследуемой проблемы, уточнить понятие "экологическое сознание", раскрыть его сущностные характеристики; 2) определит