Формирование экологических понятий на уроках русского языка — страница 9

  • Просмотров 6845
  • Скачиваний 447
  • Размер файла 85
    Кб

элементами природы или рассказывающую об охране природы, приобщают детей составлять задачи, используя знания, полученные на уроках, и наблюдения, накопленные во время общения с природой (21,24). Например: Отгадайте загадку. Возле елок из иголок Летним днем построен дом, За травой не виден он, А жильцов в нем миллион. (муравейник) - Кто видел муравьев? - Почему нельзя разорять муравейники? Решим задачу про них. 4 муравья тащат соломинку,

а 3 спешат им на помощь. Сколько всего муравьев будет тащить соломинку? - Можно ли муравьев назвать трудолюбивыми, дружными? Интегрированные уроки – природоведение и математика, чтение и природоведение – реальный шаг в направлении «экологизации» растущего человека. «Природа и люди – одно целое», «Природа в опасности», «Природа ждет моей помощи» - вот те важнейшие выводы, которые должен делать каждый ребенок. Внимание таким

урокам уделяет Н.А. Кудряшова, она предлагает следующие уроки, которые могут проводиться в 3 классе (1-3), 4 классе (1-4) по темам: Природоведение Русский язык 1.    1. Сочинение «Какой я представляю Глобус себе нашу планету, глядя на глобус» 2.    2. Составление и запись памятки «Как вести себя в лесу?» 3.    3. Составление и запись памятки сообщество «Как вести себя у водоема?» Многие педагоги экологическое образование

и воспитание осуществляют и в процессе внеклассных занятий, экскурсий, кружков, факультативов. Е.А. Гринева из города Ульяновска во внеклассной работе использует рассказы В.А. Сухомлинского, экологические сказки, чтобы научить ребенка видеть вокруг себя, пагубное влияние человека на природу. Интересный прием в процессе экологического воспитания и образования использует В.С. Долгачева – кадидат биологических наук, на

внеклассных занятиях она знакомит детей с лекарственными растениями, с их биологическими особенностями, с основами охраны, с лекарственными свойствами и их значением для жизни человека. (8,36) Учитель Л.М. Хафизова на экскурсиях обращает внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы, учит выделять из многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки, для повышения познавательной активности

учащихся использует дидактические игры, например «Угадай дерево по листу» или «Что изменилось?» (31,33). Л.П. Симанова считает, что учитель должен включать в уроки и во внеклассную работу задания по экологии, в зависимости от темы и времени года, и задания в первую очередь должны быть направлены на систематизацию, обобщение знаний детей о природных взаимосвязях и взаимоотношениях человека с природой, на открытие ребенком этих