Естественно-научное образование гуманитариев — страница 9

  • Просмотров 2688
  • Скачиваний 369
  • Размер файла 19
    Кб

структуры. Так будут обеспечены формирование целостности естественнонаучной картины мира и гармония с гуманитарными знаниями, возможность ориентации на профессиональную деятельность и реализация других принципов эдукологии, о которых говорилось в программных документах на совещании "Естественнонаучное образование в высшей школе России". Организованная таким образом естественнонаучная подготовка будет вовлечена в

единый учебный процесс гуманитарного вуза, перестанет выглядеть как мешающее ему инородное включение. Заключение. Нет сомнения в том, что и сама синергетическая концепция естественно-научного образования гуманитариев (ЕНОГ), и ее воплощение еще далеки от идеала, но важно, что процесс начался, создана область будущего роста. Комитет по высшей школе России уже принял как обязательный предмет «Естествознание» для гуманитарных

направлений бакалавриата. Да я и сам с большим удовольствием изучаю Концепции Современного Естествознания в нашем университете и надеюсь, что высокий уровень преподавания никогда не снизится, ведь здесь очень важно не дискредитировать идею, не выходить к студентам с адаптированным изложением стандартного учебника физики или химии, что, наверняка, вызовет отторжение, а попытаться начать диалог двух культур, двух типов

мышления, на который ориентирует синергетика. Существует немало конкретных содержательных и организационных проблем становления новой системы образования, но их обсуждение выходит за рамки моего реферата и требует участия всех заинтересованных специалистов. Использованная литература. 1. Антошина Л.Г., Неделько В.И., Струков Б.А. Некоторые проблемы создания современного курса физики для студентов нефизических специальностей.

// Физическое образование в Вузах. - 1997. - Т.3, №4. - С. 88-93; Idem // Ibid. - 1999. - Т.5. - №4. - С.57-63. 2. Баженов Л.Б. Строение и функции естественнонаучной теории. - М.: Наука, 1978. - 230 с. 3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Институт проф. образования РАО, 1995. - 336 с. 4. Беспалько В.П. Персонифицированное образование и обучение как естественная организация просвещения // Магистр 1998.- №6.- С. 48-64. 5. Бордовский Г.А., Соколова И.И.

Мировоззренческий инвариант естественнонаучного педагогического образования: истоки, обоснование, проблемы и опыт реализации // Вестник РУДН, сер. ФЕНО. - 1997. - т. 3. - вып.1-3. 6. Борзенков В.Г. Преодоление раскола (Концепции современного естествознания) // Высшее образование в России. - 1999. - №5. - С. 23-31. 7. В. Аршинов, В. Буданов, А. Суханов. Естественно-научное образование гуманитариев: на пути к единой культуре. – 1994 8. Идиатулин В. С.