Естественно-научное образование гуманитариев — страница 8

  • Просмотров 2679
  • Скачиваний 369
  • Размер файла 19
    Кб

взаимодействиям биосферы и цивилизации. Практической целью было воспитание у студентов не только естественно-научной культуры мышления, но и грамотного отношения к природе и живым существам, которое можно назвать бытовой экологической культурой. Данная дисциплина является продуктом междисциплинарного синтеза. Поэтому ее эффективное преподавание возможно на основе применения единой эволюционно-синергетической парадигмы,

способной объединить оба компонента культуры. Таким образом, можно показать объективную закономерность развития научного знания, неизбежность смены типов научной рациональности парадигм естествознания, объяснить потребность в целостной культуре в наше кризисное время. Ориентация естественно-научной подготовки и факторы, детерминирующие её содержание. Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки

включены в Государственные образовательные стандарты по направлениям и специальностям высшего профессионального образования. На младших курсах осуществляется не подготовка будущего специалиста или бакалавра по направлению, а, прежде всего студентов следующих курсов, подготовленных к усвоению общепрофессиональных и специальных дисциплин. Эта ориентация как фактор, детерминирующий содержание подготовки, требует

выделения в учебном материале всех дисциплин учебных элементов, имеющих естественнонаучное содержание, установления структурно-логических связей этих элементов друг с другом, а также с базовым учебным материалом образовательных программ естественнонаучной подготовки. Другим детерминирующим содержание естественнонаучной подготовки фактором является структура предметной области объекта изучения. Помимо минимальной

образовательной программы подготовки, указанной в образовательных стандартах, предметная область должна включать знания и умения, которые необходимы для изучения и усвоения самой дисциплины, программные знания и умения, которые обеспечивают логические связи с учебными элементами других дисциплин и внутреннюю целостность учебного курса, а также, при необходимости, специальные знания и умения, отражающие особенности

профессиональной деятельности обучаемых, региона и вуза; в ряде случаев целесообразно выделять блок минимально-мировоззренческих знаний и умений, имеющих общечеловеческое значение. Такое структурирование содержания естественнонаучной подготовки обеспечит как фундаментальность ее базового блока, так и логическую взаимосвязь с теми разделами, которые включены в курсы других дисциплин и, в какой-то мере, оторваны от общей