Экспериментальное исследование влияния уровня интеллекта на школьную успеваемость в юношеском возрасте — страница 3

  • Просмотров 9211
  • Скачиваний 290
  • Размер файла 53
    Кб

интеллекта и внедрение его в практическую деятельность общеобразовательной школы. РАЗДЕЛ І ОБЗОРНО – АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ 1.1.Психологическая характеристика понятия интеллекта. Интеллект − относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных (и врожденных)

анатомо-физиологических способностей мозга и нервной системы (задатков), во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-историческими условиями, и преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование [4]. Также интеллект еще можно определить, как способность решать комплексные проблемы при изменяющихся

обстоятельствах. Это определение не единственное, а также и не неоспоримое. Но оно содержит указание на современное состояние научных исследований человеческого интеллекта [5]. Ученые согласны в том, что интеллект раскрывает себя во многих различных сферах жизни. И соответственно, есть много разных видов интеллекта. Одними из основных видов интеллекта являются: математический; речевой; пространственный; практический;

эмоциональный или социальный; музыкальный. Изучением интеллекта занимались многие ученые, поэтому как теоретическая, так и практическая база достаточно обширная. Так например американский психолог Дж. Кэрролл выделил структуру интеллекта: Уровень Ι – уровень специфических факторов, или ограниченные способности Уровень ΙΙ – так называемый широкий уровень. С ним связаны восемь факторов; текучий интеллект,

кристаллизованный интеллект, общие факторы памяти и обучения, визуальной и слуховой перцепции, способности к воспроизведению материала, скорость познавательной активности. Уровень ΙΙΙ – общий интеллектуальный, сходный с генеральным фактором Спирмена. Проблема измерения интеллекта занимает особое место в психологии в связи с дерзким стремлением исследователей оценить возможности святая святых человека – его ума,

важнейшего органа познавания как самого себя, так и явлений окружающей действительности. Первоначально тесты интеллекта понадобились для решения задачи улучшения человеческой породы посредством отбора наиболее разумных ее представителей. Но очень быстро поиски в этом направлении сменяются задачей выявления в общеобразовательной школе детей , которые имеют сколь- нибудь заметные отклонения в своем психическом