Экологическая Психология — страница 13

  • Просмотров 4877
  • Скачиваний 253
  • Размер файла 37
    Кб

учебников по описательной минералогии не ставил. В результате осуществления нового методологического подхода к интерпретации предмета минералогии В.И.Вернадский пришел к созданию ряда новых естественно-научных дисциплин: генетической минералогии (изучение истории минералов и кристаллов в земной коре); геохимии (изучение истории атомов в земной коре); биогеохимии (изучение роли живых организмов в процессах миграции

химических элементов земной коры). С точки зрения рефлексивной психологии можно сказать, что в процессе научного творчества были использованы различные структурные модели рефлексии: предметная, метапредметная, логико-эволюционная, естественно-историческая, интегрирующая, интеррогативная, внепарадигмальная, мировоззренческая и другие модели, а также их комбинации. В.И. Вернадский писал в своих трудах, что в ходе создания

концепции ноосферы имели большое значение, в основном, три исторических процесса развития научных знаний: ·        Развитие математики за 6000 лет (логико-семиотическая рефлексия, аналитическая и синтетическая рефлексия); ·        Создание научного аппарата системы природы и системы мысли из многочисленных систематизированных научных фактов (методологическая, интеррогативная рефлексия);

·        Научное представление о положении Человека в Космосе (мировоззренческая внепарадигмальная рефлексия). Эти конкретные примеры механизмов рефлексивного мышления служат стимулом для развития способностей к творческому мышлению. Практические задания могут быть такими: а) изобразите картину мира с позиций экологического сознания; б) постройте систему экологических ценностей по аналогии с общей

системой социальных ценностей; и т.д. Конкретные задания способствуют развитию экологически ориентированного типа мышления, способствуют культивированию рефлексии как одного из главных компонентов творческого мышления. 2.4. Социогенез экологического сознания Исследование проблемы социогенеза экологического сознания позволяет выявить, с одной стороны, культурно-исторические источники современного экологического

сознания; с другой стороны – выяснить психолого-педагогические особенности формирования экологического сознания в мировой культуре. В этом плане развитие экологического сознания характеризуется по трем параметром: 1.     Психологическая противопоставленность или включенность (человек господствует над природой или он – её составная часть); 2.     «Объектное-субъектное» восприятие природы (природа