Эффективность различных методов обучения старших школьников по разделу «Автономное существование человека в природных условиях» на уроках ОБЖ — страница 3

  • Просмотров 17570
  • Скачиваний 3552
  • Размер файла 92
    Кб

может быть достигнута основная цель – усвоение знаний, приобретение умений и навыков. Учение как вид продуктивной деятельности представляет собой совокупность различных действий, которые составляют внешнюю (двигательную) деятельность и внутреннюю (познавательную) деятельность. Хотя познавательная деятельность может протекать в виде внешних предметных действий (различные изменения, взвешивание, черчение и т. п.), во многих

учебных ситуациях она протекает во внутреннем плане. Восприятие материала во время объяснения учителя, рассматривание схем на плакате – это внешне не проявляемые перцептивные действия, обеспечивающие формирование образа описываемого предмета. Запоминание учебного материала происходит путём выполнения мысленной деятельности, организации материала, мысленного повторения и др. установление отношений между различными

фактами в учебном материале осуществляется благодаря специальным умственны действиям – анализу, синтезу, сравнению и др. М.Н. Скаткиным (1982) и И.Я. Лернером (1981). Они делят методы обучения в зависимости от уровня их включения в продуктивную (творческую) деятельность и складывающего ввиду этого характера познавательной деятельности учащихся: 1.  Догматические методы (материал заучивается учениками без обязательного

понимания); 2.  Репродуктивные методы (заключаются в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму; используются для закрепления учащимися умений и навыков); 3.  Объяснительно-иллюстративные методы (учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти (рассказы, лекции, объяснения, работа с учебником, демонстрации); 4.  Проблемное

изложение изучаемого материала (при работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь к ее решению, вскрывая возникающие противоречия); 5.  Частично - поисковые методы (учитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения; каждый шаг предполагает творческую деятельность); 6.  Исследовательские методы (учащимся предъявляется

познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые приемы; учащиеся выступают в роли исследователей). В некоторых литературных источниках [6] используют нижеследующую классификацию: 1. Словесные методы совместной деятельности преподавателя и учащихся, направлен­ные на наилучшее усвоение знаний, привитие определенных умений и навыков, развитие самостоятельности и творческого обучения. В