Домашние задания как стимул повышения интереса учащихся к предмету

Домашние задания как стимул повышения интереса учащихся к предмету Г.М. Иванова, Н.Ю. Петухова Как часто можно видеть на классной доске в кабинете биологии запись: Д/з §… Это задание ученикам на дом. А что делать с параграфом? Иногда учитель даёт устное пояснение, а иногда и нет. Вместе с тем домашняя работа ученики – это вид учебной деятельности. В дидактике она понимается как самостоятельное выполнение школьниками после

уроков заданий учителя. Значит, чтобы самостоятельная работа учеников была эффективной, необходимо дать правильно сформулированное задание. Кроме того, должны быть указаны ход и способ фиксации результатов выполнения задания. Немаловажным является включение результатов домашней работы в урок, её объективная оценка. Эти теоретические положения в статье сопровождаются конкретными примерами. Речь пойдёт о домашней работе

учащихся шестого класса при изучении растений. Предлагаемая работа проверена в практике работы с учениками в ряде школ города. Организуя домашнюю работу учеников, прежде всего, следует иметь в виду, что её основная дидактическая цель заключается в повторении и закреплении изученного на уроке. Домашняя работа так же направлена на развитие различных умений. Она может стать стимулом повышения интереса учащихся к предмету.

Особое внимание мы придаём развитию умений по работе с учебником. Если ученики владеют этими умениями, учебный труд для них становится лёгким и дома и на уроке. Раздел учебной программы “Основные требования к знаниям и умениям учащихся” ориентирует учителя на развитие этих умений. В нём указано, что ученики должны уметь работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы,

сведения для составления схем, таблиц и пр. [4. С.10, 17] . Без сомнения, этими умениями ученики овладевают в классе на уроке. Дальнейшее их развитие осуществляется в процессе домашней работы. Работая дома с текстом учебника, ученик выполняет различные задания учителя, которые, с одной стороны, помогают ему повторить изученное на уроке, а с другой, – способствуют формированию разнообразных умений по работе с учебником. Какие же это