Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников — страница 7

  • Просмотров 4814
  • Скачиваний 14
  • Размер файла 138
    Кб

органы чувств. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего роды « созерцательной любознательностью», что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности, относительным преобладанием первой сигнальной системы. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Однако восприятие это в начале обучения

отличается своеобразными особенностями, позволяющими говорить о его возрастной недостаточности. Наиболее характерная черта восприятия – его малая дифференцированность. Младшие школьники неточно и ошибочно дифференцируют сходные объекты: иногда не отличают и смешивают сходные по начертанию или произношению буквы и слова, изображения сходных предметов и сами сходные предметы (путают буквы «ш» и «щ», слова»поставил» и

«подставил», изображение не картинках ржи и пшеницы, пятиугольники и шестиугольники). Это связано с возрастной слабостью аналитической функции при восприятии. Однако не следует думать, что учащиеся I и II классов вообще не способны к анализу, к вычленению признаков, деталей. Порой младшие школьники замечают такие детали, которые ускользают от внимания взрослого. Дело в другом: детям свойственна слабость углубленного,

организованного и целенаправленного анализа при восприятии. Часто они выделяют случайные детали, на которые не обратит внимание взрослый, существенное же и важное при этом не воспринимается. Таким образом, имеет место самое общее, глобальное «схватывание» предмета связанное с его узнаванием, и на этом фоне совершенно случайное восприятие отдельных и часто несущественных деталей и особенностей. Характерный пример:

первоклассникам показали красочное изображение белок, убрали изображение и предложили нарисовать белку. Оказалось, что первоклассники очень много не заметили на картинке, хотя рассматривали ее с большим интересом. Они спрашивали, есть ли у белок усы и брови, какие у нее глаза, какого цвета шерсть, какие уши и т.д. [12, с.135]. Восприятие учащихся в начале младшего школьного возраста тесно связано с действиями, с практической

деятельностью ребенка. Воспринять предмет – значит, это делать с ним, взять, потрогать его. Да и воспринимается в основном то, что соответствует потребностям младшего школьника, что, включается непосредственно в его жизнь, деятельность, на что специально указывает учитель. Восприятие на данном уровне психического развития еще не является в полной мере особой, специфической деятельностью, имеющей свои специальные