Деятельностный подход к анализу психического развития детей — страница 10

  • Просмотров 1618
  • Скачиваний 11
  • Размер файла 36
    Кб

генетического исследования различных форм отражения в связи с реальным процессом жизни и деятельности. В своей работе А.Н. Леонтьев раскрывает значение и механизм влияния деятельности как таковой на детское развитие. Ведущей деятельностью А.Н. Леонтьев называет деятельность, имеющую следующие три признака: Это деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности; это

деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы (мышление, восприятие, память и т.д.); это деятельность, от которой «ближайшим образом зависит наблюдение в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка». Механизм смены ведущих видов деятельности у ребенка при переходе с одного возрастного этапа на другой – сдвиг мотива на цель. Мотивы «реально действующие» и

«понимаемые» лежат у основания данного механизма. Только понимаемые мотивы при определенных условиях становятся действенными мотивами. Именно так и возникают новые мотивы, а следовательно, и новые виды деятельности. Дело в том, что при некоторых условиях результат действия оказывается более значительным, чем мотив, реально побуждающий это действие. В случае смены ведущей деятельности «понимаемые мотивы» находятся не в сфере

отношений, в какие уже фактически включен ребенок, а в сфере отношений, характеризующих место, какое ребенок сможет занять лишь на следующей, более высокой стадии развития. Эти переходы подготавливаются долго. Они более сложны, чем смены одного вида деятельности другим. В тех случаях, когда появление нового мотива не соответствует реальным возможностям деятельности ребенка, эта деятельность не может возникнуть в качестве

ведущей, и первоначально, т.е. на данной стадии, она развивается как бы побочной линией.[6, c. 179] Б.Г. Ананьев об основных видах деятельности человека. Деятельность человека как фактор человеческого развития составляет необходимое звено в сложной цепи причинно – следственных зависимостей сознания от общественного бытия. Вне действия этого фактора, по словам Б.Г. Ананьева, не могут быть понятны сложные эффекты воздействия

социальной среды на человека и его сознание. Однако Б.Г. Ананьев отказывается выстраивать какую бы то ни было иерархию ведущих типов деятельности, предложенную Д.Б. Элькониным, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубенштейном. Он называет лишь два вида деятельности – познание и общение, имеющие непреходящее значение для развития человека на всех этапах онтогенеза. Познание есть основная форма деятельности индивида именно вследствие того, что