Cамоорганизация как процесс саморазвития — страница 8

ресурсами, применяемыми руководителем во взаимодействии в организации. Глава 2. Исследование самоорганизации персонала МОУ "Шоршелская СОШ им.А.Г. Николаева" 2.1 Характеристика МОУ "Шоршелская СОШ им. А.Г. Николаева" Практическая часть курсового проекта "Самоорганизация как процесс саморазвития" была изучена на преподавателях и сотрудниках МОУ "Шоршелская СОШ им.А.Г. Николаева". Расположение данной школы во

многом способствует тому, что персоналу постоянно приходится пребывать в состоянии саморазвития и самоорганизации. А именно являясь, ресурсным центром Мариинско-Посадского района, где ведется профильное обучение по трем направлениям - естественнонаучному, физико-математическому и социально-гуманитарному. В школе постоянно проходят совещания, семинары, мастер классы как республиканского, так и всероссийского уровня, часто

приходится принимать зарубежных гостей т.к. с. Шоршелы - это родина космонавта А.Г. Николаева. Кроме того, Шоршелская средняя общеобразовательная школа - "Школа года - 98" (РФ), лауреат республиканского конкурса "Школа года" (3 место в номинации "Школа - хранительница села"), дипломант Всероссийского конкурса "Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях" (октябрь 2006 г.). В 2007 г. выиграла

Грант Президента России (в размере 1 млн. руб.). Педагогических работников 25 из них: 3 учителя получили грант Президента России; каждый пятый учитель работает по авторской программе; 82 % учителей имеют высшую и первую квалификационные категории. Ресурсы: Информационные: 1 компьютер приходится на 6 учеников; выход в Интернет; мультимедийное оборудование; сайт школы в Интернете; мобильный класс. Учебно-методические: в рамках ПНПО

получено оборудование и мебель для учебных кабинетов и столовой, интерактивный комплект; произведен ремонт на 2,5 млн. рублей. 2 2.2 Самоорганизация, как метод повышения эффективности работы персонала МОУ "Шоршелская СОШ им. А.Г. Николаева" Педагог - прежде всего личность, способная не только передавать определенную сумму знаний и умений, но и управлять процессом обучения и воспитания. Эффективность педагогической

деятельности и качество обучения зависят как от профессиональной подготовки преподавателя, так и от его личного благополучия, так и от умения самоорганизовать свой труд. Со стороны социума к педагогам в большей степени, чем представителей других профессий, предъявляются повышенные требования к качеству деятельности в условиях заниженной социальной и материальной оценки труда, что приводит к падению престижа профессии,