Билеты по методике обучения иностранным языкам — страница 19

  • Просмотров 20541
  • Скачиваний 433
  • Размер файла 103
    Кб

составляя, таким образом, его программу. Важно также, чтобы опоры содержали материал, придающий высказыванию личностную эмоциональную окраску: «По-моему…», «Мне это нравиться…», «На мой взгляд…». При развития монологического высказывания следует использовать игровые приемы типа: «Придумайте загадку о художнике, композиторе и т.д., включите в нее данные, необходимые для отгадки, но не подсказывающие ответ прямо»; «Постойте

коллективный рассказ о знаменитом человеке; Наташа начнет рассказ, остальные продолжат его». Обучение говорению на иностранном языке: формирование и развитие умений диалогической речи школьников. Говорение – продуктивный, мотивированный вид речевой деятельности, 1 из способов речевого общения, протекающий во внешнем плане. Функции: 1. информационно-коммуникативная (передача и прием информации) 2.

регуляционно-коммуникативная (направлена на регулирование поведения) 3. аффективно-коммуникативная (направлена на влияние на эмоциональную сферу человека) Условия, в которых протекает говорение, называют экстралингвистический контекст: компоненты: 1. цель говорения 2. содержание речевого акта 3. условия общения 4. своеобразие речевых партнеров Экстралингвистический контекст используется для того, чтобы приблизить

коммуникативную ситуацию к более естественной. Это называют коммуникативной ситуацией – совокупность условий речевых и неречевых действий, необходимых и достаточных для того, чтобы осуществлять речевые действия по намеченному плану. Структура коммуникативной деятельности: кто? где? когда? с какой целью? о чем? Требования к владению диалогической речью: Ученик должен уметь: - непосредственно общаться, понимать, вербально и

невербально реагировать на устные высказывания в разных сферах школьной тематики - связно высказываться о себе, об окружающей среде, о прочитанном и увиденном, услышанном, выражая свое собственное отношение + Углубленное изучение: - умение вести политематическую беседу, легко переходить от темы к теме - умение строить развернутое высказывание Общеучебные умения: - умение переспроса - перифраза (для уточнения информации) -

умение извиняться за высказанные неточности Принципы обучения говорению: Принцип аппроксимации (частнометодический принцип, направленный на то, что учитель должен замечать ошибки учащихся, нарушающие естественную коммуникацию) Устное общение может протекать в диалогической или монологической форме либо в их сложном переплетении, при этом диалогическая занимает ведущее место. Обучение диалогической речи поэтому является