Билеты по методике обучения иностранным языкам — страница 16

  • Просмотров 12047
  • Скачиваний 423
  • Размер файла 103
    Кб

порядка слов. В 6-7 классах, а затем в 8-11 могут использоваться те же опоры – наглядность, ситуация, текст, но уровень владения монологической речью будет более высоким. В старших классах тексты могут послужить материалом для обсуждения. При этом возможны различные трансформации исходного текста: частичная трансформация языковых средств (пересказ близко к тексту), частичная трансформация содержания (пересказ своими словами),

комментарий, интерпретация текста при его обсуждении. На этом этапе особое значение приобретает работа с (прочитанным) текстом. Проводятся также творческие упражнения, как связанное высказывание об основных идеях отрывка (текста), поступках героев, изложение (возможно, критическое) содержания эпизодов, сцен и т.д. Эти упражнения способствуют развитию творческой монологической речи. ð  Упражнения в развитии монологических

умений можно классифицировать по: 1. видам опор: - по наглядности - речевой ситуации - теме - мотивам темы - тексту (прочитанному или воспринятому на слух) 2. по объему высказываний: отдельные предложения, краткие связные высказывания, полные тематические связные высказывания (монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение) Сверху знакомство учащихся с текстом (упражнения: прочитать текст, ответить на вопросы; план,

порядок предложений; краткий пересказ) передача содержания текста (от лица одно из персонажей) изменение ситуации Снизу высказывания школьников на определенную тему (высказывания выстраиваются в логическом порядке, учащиеся при помощи учителя разворачивают свои высказывания) этап установления текстовых и логических связей между высказываниями учащиеся продуцируют свой монолог по заданной теме, включая в него мнение и

оценку Контроль: 1. соответствие видам монолога, конкретной ситуации логичность, связанность высказываний объем высказываний лингвистическая правильность Методика обучения умениям диалогического общения Г.В.Роговой Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, сам определяет структуру, композицию и языковые средства. Хотя монолог, как и другие формы речи, мотивирован стимулом, исходящим из ситуации,

он относительно автономен от нее. Ситуация является для монолога отправным моментом, потом он как бы отрывается от нее, образуя свою среду – контекст. Поэтому о монологе принято говорить, что он контекстен, в отличие от диалога и полилога, которые находятся в теснейшей зависимости от ситуации, она постоянно «вторгается» в них. Диалог и полилог называются, как правило, ситуативными. Существует ряд разновидностей монолога,