Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе — страница 5

  • Просмотров 30464
  • Скачиваний 934
  • Размер файла 1008
    Кб

влияют такие факторы, как структура материала, образование ассоциативных связей между понятиями, частота использования понятий [52]. Но не только логичность изложения влияет на запоминание материала. Известно [62], что процесс усвоения и забывания информации можно представить в простейшем случае кривой, изображенной на рис. 1.1. Восходящая ветвь кривой соответствует процессу восприятия, нисходящая - забывания. Время,

соответствующее наибольшему объему информации, находящейся в памяти (Т) - это время окончания изложения материала. Сразу после этого начинается процесс забывания. Весь процесс описывается уравнением [62]: (1. SEQ ф. * ARABIC 3 где l1 и l2 - параметры, зависящие от количества и качества ассоциативных связей и статистических характеристик забывания. При t ®∞ функция j(l1,l2,t)®0, что соответствует полному забыванию информации по истечении

достаточно большого промежутка времени. Важную роль в запоминании играет периодическое повторение информации. Последнее происходит в ходе самостоятельной работы, на лабораторных и практических занятиях, а также при неоднократных ссылках лекторов на знакомый материал. рис. 1.2 Опытным путем установлено [62], что материал успешно вспоминается, еслиj³0.7j0. Время, через которое в памяти остается меньший объем информации, зависит

от параметров информации, но ясно одно: чем меньше время между повторениями информации, тем прочнее усваивается пройденный материал и новый материал на основе создания ассоциативных связей в понимании обучаемого. Анализируя рис. 1.2 можно заметить, что, если для изложения понятия j требуется понятие i, то в какой-либо момент времени t2 через время t1 после изложения понятия i оно становится недоступно для восприятия, т.к. в памяти

обучаемого осталось менее 0,7 от первоначального объема информации. Если существует однократное повторение материала, то кривая будет иметь следующий вид, представленный на рис. 1.3. рис. 1.3 рис. 1.4 При многократном повторении, в результате образования устойчивых ассоциативных связей, кривая может быть приблизительно аппроксимирована пунктирной кривой на рис. 1.4. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: чем меньшим

промежутком времени будут разделены связанные между собой понятия, тем это лучше для усвоения материала. 1.4. Модульный принцип построения учебного плана Учебный план является основным документом процесса обучения. Но учебный план не является только набором дисциплин, которые должны быть изучены за определенный отрезок времени. Все учебные дисциплины, входящие в план, связаны между собой, то есть в более поздних по времени