Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе — страница 4

  • Просмотров 26865
  • Скачиваний 903
  • Размер файла 1008
    Кб

систему содержания подготовки специалиста в вузе [25]. 1.2. Анализ системы формирования учебных планов вузов. Высшая школа как объект управления представляет собой двухуровневую иерархическую систему: Министерство образования и науки - вуз (см. рис.1.1). Верхний уровень иерархии решает задачи соответствия выпускаемых высшей школой специалистов структуре и объему общественных потребностей. Оно определяет содержание образования,

разрабатывает модели личностей Рис.1.1 специалистов разных профилей, типовые учебные планы и программы по специальностям и т.д.[18]. Нижний уровень - вуз - обеспечивает соответствие выпускаемых специалистов системе основных требований, заложенных в директивных документах: моделях личности специалистов, типовых учебных планах и программах. В типовых учебных планах, утверждаемых высшими государственными органами народного

образования, обозначаются: ·     ·     ·     ·     ·     ·     ·     ·     ·     На основе типовых составляются рабочие планы учебных заведений. В них, с учетом специфики заведения, детализируются все виды учебного процесса, в частности определяются: ·     ·     ·     ·     Рабочие учебные планы составляются

ежегодно и вузам предоставляется возможность корректировать в определенных пределах объемы изучаемых дисциплин, содержание и структуру образования. Таким образом, вузам предоставляется достаточная свобода для улучшения качества подготовки специалистов не только путем уточнения дисциплин, изучаемых в вузе, но и путем их оптимального расположения во времени. 1.3. Анализ факторов, влияющих на качество подготовки специалиста.

Под качеством специалистов, выпускаемых вузами, будем понимать некоторую систему свойств специалистов, которая определяет собой их пригодность для удовлетворения общественных потребностей [2]. (1. SEQ ф. * ARABIC 2 где Вуз обеспечивает соответствие выпускаемых специалистов системе основных требований, заложенных в директивных документах: моделях личности специалиста, учебных планах и программах. Причем качество выпускаемых

специалистов определяется качеством их подготовки. Проблемы качества подготовки специалистов, а также методы его оценки описаны в работах [14,25,33,38,62,71]. По результатам этих работ можно сделать вывод, что основными факторами, влияющими на качество выпускаемых специалистов являются содержание и структура учебного материала, методы обучения и материально-техническая база процесса обучения. На процесс осмысленного запоминания