Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента

  • Просмотров 5731
  • Скачиваний 40
  • Размер файла 39
    Кб

Челябинский Государственный Педагогический Университет Курсовая работа по методике преподавания физики по теме: Активизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента. выполнил: Фомин А.В. 453 группа проверил: Капралов А.И. Челябинск, 2003 СОДЕРЖАНИЕ: Введение 3 1. Теоретические основы системы работы учителя физики по активизации познавательной деятельности учащихся 4 2. Современные

исследования, методики, результаты. 11 3. Пример эксперимента. 13 Заключение 14 Список использованной литературы 15 Введение Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека, повышения его творческой активности. Традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, не даёт возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает

господствовать не мыследеятельностный, а традиционный знаниево-информационно-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика, и не собирающий личностные образования в природосообразную целостную систему. Главное, сейчас - вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путём

включения в активную учебно-познавательную деятельность. Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: “Как делаются открытия?” Эйнштейн ответил: “А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”. Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Может быть, он намекал в том числе и на собственное

открытие более правильной и точной картины мироздания, изложенное им в знаменитой теории относительности. Может быть, он из озорства гения высказал серьезную мысль в шутливой форме. Дело не в том, чтобы “не знать”. Знать надо! А дело в том, чтобы “сомневаться”, не брать на веру все, чему учили деды. И вдруг появляется человек, которого не останавливает инерция привычных представлений. Вот он и делает открытие. В настоящее время