Аспекты целеполагания в педагогике

  • Просмотров 5214
  • Скачиваний 265
  • Размер файла 42
    Кб

Министерство Образования Республики Казахстан Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева Гуманитарный институт Мини – исследование По педагогике на тему: Аспекты целеполагания в педагогике Группа: ЖР-22 Курс: 2 Выполнили: Долбнина Л.В. Проверила: Рахметова Г.С. Астана 2003 г. План: 1)   Цель, как компонент педагогической деятельности. 2)   Иерархия целей в педагогике. 3)   Цели воспитания в мировой

практике. 4)   Цели воспитания в современной школе. Введение Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. К.Д.Ушинский Профессия педагога – одна из самых замечательных, но в тоже время - и одна из самых трудных. Настоящий педагог – это учитель и воспитатель в

одном лице. Педагогическому процессу свойственны противоречивость, динамичность, скачкообразность, и поэтому стать педагогом в полном смысле этого слова может не каждый. Педагог – это призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это твой путь. Педагогика, как наука заключает в себе многолетний опыт воспитания и обучения подрастающего поколения. Эта наука является результатом многовековых исследований закономерностей

формирования личности. Знание этой науки освобождает педагога от различных проб и ошибок. На сегодняшний день одной из самых актуальных проблем педагогики является проблема постановки цели воспитания. Определение целей и задач воспитания имеет большое теоретическое и практическое значение, так как непосредственным образом влияет на разработку педагогической теории. Этот момент подчеркивает актуальность темы нашего

мини-исследования. Сегодня многие ученые-теоретики, а так же практикующие педагоги сходятся во мнении, что основной целью педагогического процесса является воспитание и формирование всесторонне развитой, творческой, активной, физически здоровой и высоконравственной личности. На таком мнении сходятся многие педагоги, но не все. Гипотеза заключается в следующем: мы предполагаем, что всестороннее развитие личности есть