Анализ урока с точки зрения личностно-ориентированного обучения

  • Просмотров 577
  • Скачиваний 21
  • Размер файла 25
    Кб

ФГОУ ВПО "Волгоградская Академия Государственной Службы" Волгоградская Академия Государственной Службы При президенте РФ Факультет государственного муниципального управления Кафедра Психологии Контрольная работа по педагогике: АНАЛИЗ УРОКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Работу выполнила: Студентка гр. П-201 Мысник Л.Н. Работу проверил: к. п. н. Бояркин М.Ю. Волгоград 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3

План-конспект урока 5 Условия заключения брака и принципы семейного права 8 Список литературы 9 Введение Сейчас отмечается возрастающий интерес к тем технологиям и моделям обучения, которые получили название личностно-ориентированных. Они в большей мере, чем традиционные, адекватны возможностям ребенка. Необходимо также проработать параметры урока с позиции осуществления задач ЛОО. Способы предъявления учебной задачи,

постановка цели урока, контрольная и оценочная деятельность, разные формы обучения, методы и методические приемы следует проанализировать с точки зрения их соответствия развитию личности ребенка. Важно определить критерии "исследования" урока, по которым мы можем судить о том, решаются или нет задачи ЛОО. Формулируя цель урока (а это основа образовательного процесса), учитель продумывает условия реализации возможностей

ребенка и решает задачи разных уровней. Прежде всего, он стремится учесть возрастные особенности детей. К примеру, известно, что у младших школьников функция контроля реализуется легче, если она направлена на другого, вовне. У детей, кроме этого, отмечается гетерохронность, или неравномерность, становления самоконтроля. Имея в виду эту особенность, педагог в первом классе, например, не просто предлагает детям найти требуемое

упражнение, а дает задание проверить друг у друга правильность отыскиваемого номера. В результате осуществляется необходимая коррекция функции контроля, дети имеют достаточно времени для выполнения упражнения. Не остается тех, кто половину отведенного времени проводит "в пути". Зачастую мы видим иную картину: кто-то быстро нашел и уже выполнил упражнение, кто-то еще не отыскал требуемую страницу. Время, отведенное на