Анализ тестовых заданий при использовании системы Moodle

Анализ тестовых заданий при использовании системы Moodle Широкое использование электронных систем управления обучением не в последнюю очередь обусловлено наличием в них средств, позволяющих сделать более технологичной важнейшую составляющую процесса обучения, связанную с оценкой уровня освоения учащимися изучаемого учебного материала. Речь идет об использовании автоматизированных тестовых систем в качестве средства

измерения уровня подготовки учащихся. Для этих целей в системе Moodle, как и в других современных системах аналогичного назначения, имеется подсистема, позволяющая формировать банки тестовых заданий всех основных форм – «в закрытой форме», «вычисляемые», «короткий ответ», «числовые», «на соответствие», «вложенные ответы», и строить из них тесты, предназначенные для самоконтроля и тренинга, тематические тесты, тесты для текущей

и итоговой оценок уровня обучаемых и др. Для преподавателя, использующего такого рода средства при преподавании своих учебных курсов, большая доля его труда состоит в создании банка тестовых заданий, обеспечивающего решение задачи оценки успешности освоения обучаемыми представляемого им учебного материала. При этом неизбежно возникает вопрос о качестве разработанных и используемых тестовых заданий с точки зрения их

способности адекватно решать задачу измерения уровня подготовки испытуемых, правильно дифференцировать их в соответствии с действительным уровнем их подготовки. Дело в том, что тестовые задания, удовлетворяющие формальным требованиям, например, правильность формы, логическая точность и непротиворечивость высказываний и др., на практике могут не обладать качествами, позволяющими рассматривать их как полноценное средство

измерения уровня подготовки испытуемых. Вообще говоря, вопрос о способности конкретных контрольно-измерительных материалов в действительности служить средством измерения уровня подготовки обучаемых имеет место при использовании любой системы оценивания, в том числе и при использовании традиционных экзаменационных испытаний в устной или письменной форме. Но именно при использовании автоматизированных тестовых систем