Анализ психологической готовности к школе детей 6- и 7-летнего возраста

  • Просмотров 3891
  • Скачиваний 25
  • Размер файла 248
    Кб

Оглавление Введение Глава I. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе 1.1 Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии 1.2 Особенности психического развития детей 6 – 7 лет 1.2.1 Развитие речи 1.2.2 Развитие мышления 1.2.3 Развитие восприятия 1.2.4 Развитие памяти 1.2.5 Развитие внимания 1.3 Специфика дифференцированного подхода в обучении младших школьников. Вывод по

первой главе ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей 6 и 7-летнего возраста 2.1 Организация и методы исследования 2.2 Методики исследования 2.3 Анализ и обсуждение результатов Выводы Заключение Литература ПРИЛОЖЕНИЕ Введение Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования

показывают, что 30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы не готовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально – волевой. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень

подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости». А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками. [1] И. Шванцара определяет школьную

зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты. Л.И. Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к