Анализ и предупреждение трудностей школьной дезадаптации у леворуких детей — страница 2

  • Просмотров 1645
  • Скачиваний 33
  • Размер файла 51
    Кб

отрицательных воздействий школы осложняется нецелесообразным переучиванием, что нередко ведет к появлению ранних детских неврозов. Насильственное переучивание может стать причиной не только школьной дезадаптации, но и нарушением психического благополучия детей. Наиболее часто в практике школы встречаются проявления симптоматики астенического невроза: нарушение сна; нарушение аппетита; головные боли; страхи; энурез;

заикание; тики, навязчивые движения; повышенная возбудимость, раздражительность; вестибулярные расстройства; различные гиперестезии (повышенная чувствительность к жаре, духоте, запахам); двигательная расторможенность или заторможенность. Среди леворуких детей достаточно часто распространены "школьные страхи" перед неудачами в школе, порицанием со стороны родителей, учителей, перед письменными работами; часты

невротические тики, невротический энурез. Последствия таких состояний серьезно сказываются на физическом и психическом развитии ребенка. Отказ от переучивания леворукого ребенка все же не снимает большой комплекс проблем, возникающих в процессе его обучения в школе. Скорее ставит целый ряд других, не менее важных. Фактически самой главной проблемой школьной дезадаптации леворуких детей является трудность обучения письму

(реже - письму и чтению вместе). Результаты исследований С.Ортона показывают, что именно недостаточная специализация левого полушария, то есть выполнение им и речевых и зрительно-пространственных функций приводит к трудностям обучения. Эти трудности выражаются в специфических множественных ошибках - оптической дисграфии при письме и чтении и оптической дислексии. Учителями отмечаются у этих детей нарушения почерка: тремор

(дрожание линии), неправильное начертание букв, искажение оптического и кинетического образа, пространственного расположения элементов букв, зеркальное письмо. В силу физиологической обусловленности зеркальность не только не осознается в ходе движения, но и зеркально написанный текст читается леворукими детьми без особого труда. Недоразвитие оптико-пространственного гнозиса затрудняет ориентировку ребенка в тетради, в

рабочей строке. Он путает правую, левую стороны, верх и низ, с трудом находит нужную строчку. Для того, чтобы снять проблемы обучения или их предупредить, необходима тренировка пространственно-зрительного восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики. В пропедевтический период подготовки к письму рекомендуем педагогам, воспитателям и родителям заниматься с детьми нижеследующими упражнениями. Рис.1. Образцы зеркального