Аналитический метод изучения архитектурной композиции — страница 2

глубокие корни и сделается твердым методическим фундаментом дальнейших успехов нашей художественной педагогики» [3, 145 ]. Основные принципы работы по дисциплине «Пространство» позже были изложены в учебном пособии «Элементы архитектурно-пространственной композиции». Дисциплину «Объем» вели скульпторы, «Цвет» — художники и психологи, новую дисциплину «Пространственная композиция» преподавали архитекторы Н. Ладовский, Н.

Докучаев, В. Кринский. Особенность этих дисциплин заключалась в новом методе освоения наследия прошлого, аналитическом, основывающемся на объективных законах науки. Дисциплина «Пространственная композиция» изучалась методом композиционного макета, основывающемся на выявлении и построении объема. Под выявлением объема понималось выявление геометрической формы и ее трехмерности (параллелепипед, цилиндр, куб и др.), а также

ее положения в пространстве по отношению к основным координатам и к зрителю при меняющемся освещении. Задания носили экспериментальный, аналитический характер, который способствовал развитию индивидуального мышления и творческого характера у студентов [3, 256 ]. Выполненные в достаточно большом масштабе проектные работы позволяли наглядно продемонстрировать применение закономерностей архитектурной композиции в выявлении

формы: ритм и метр в членении поверхности; выявление массы; соподчинение элементов, симметрия или асимметрия в формопостроении; контрастность форм. Выявление формы объема неразрывно сочеталось с основной задачей — достижением композиционной выразительности объема, единства его частей и гармонии целого. В настоящее время специальная архитектурная школа — Московский архитектурный институт — Государственная академия в

своей деятельности развивает тезис об укреплении архитектурной школы художественно-технического типа, опираясь на идеи «Баухауза» 1 и Вхутемаса. Образование в институте строится на гармоничном сочетании и совместном использовании средств искусства, науки и техники. Огромная роль в учебном процессе отводится применению макетирования на всех стадиях проектирования. Организация исполнения рабочих макетов студентами на

этапах проектного поиска наряду с графическим эскизированием становится творческим методом вариантного проектирования [3, 112 ]. Методика архитектурного проектирования, основанная на макете, является главной на первых курсах, когда основное внимание направлено на структурно-композиционную сторону архитектурных объектов. Исследования проблемы формирования у человека образов, действий и понятий, проведенные психологами и