Активизация восприятия музыки детьми начальной школы через использование приема пластического ин — страница 7

пластическое интонирование это любое движение человеческого тела, вызванное музыкой и выражающее ее образ. “Пластическое интонирование”- это один из способов, одна из возможностей “проживания” образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания. Жест, движение, пластика обладает особенным свойством обобщать эмоциональное состояние. Движение служит как бы посредником между

подсознательным ощущением и осознанным восприятием. Интонирующее движение-жест интегрирует в себе различные музыкальные элементы (характер звуковедения и направление движения мелодии, силу и скорость звучания, гармонические и тембровые краски и другое) и тем самым отражает внутреннее ощущение (представление) музыки, её интуитивное понимание. Дети помнят гораздо ярче те пьесы, которые слушают-исполняют с помощью движения.

Способность воспринимать и осознавать воспринятое оказывается у детей на значительно более высоком уровне, если они для своего ощущения музыки находят двигательные аналогии. Способность учителя найти такие обобщающие движения, которые бы выразили главное: душевное состояние, отраженное в музыке, - решает очень многое, ибо эти движения могут стать настолько понятными, настолько “заразить” детей эмоциями, что буквально

отпадает необходимость в продолжительных беседах по поводу характера музыки. Если с ранних лет развивать в детях способность “внутреннего проигрывания” музыки, “пластического пропевания» ее каждой клеточкой своего тела, своей души, восприятие музыки станет прочувствованнее осмысленнее. Глава II. Практическая часть (констатирующий эксперимент). Эксперимент был проведен в 1 «к» классе школы № 7. В ходе урока детям было

предложено прослушать произведение «Аквариум» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса. Слушание проводилось два раза. Первый раз детей попросили после вступительной беседы внимательно послушать произведение, положив руки на колени. При втором прослушивании детям было предложено рукой имитировать движения плавно плавающих рыб. В процессе проведения эксперимента мы наблюдали, насколько внимательно дети слушают музыку.

Результаты наблюдений приведены в таблице № 1 (см. Приложение I). К группе с высоким показателем внимания мы отнесли детей, которые слушали произведение заинтересованно, не отвлекаясь. К группе со средним показателем были отнесены дети, иногда отвлекающиеся в процессе слушания, и с низким – дети, не проявившие внимания и интереса к звучащей музыке. Из результатов, приведенных в таблице видно, что при использовании приема