Активизация восприятия музыки детьми начальной школы через использование приема пластического ин — страница 2

Песталоцци: «Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать». Тем самым объект познания (музыкальное искусство) приближается к человеку. Поэтому формирование музыкального восприятия должно опираться на активные, деятельные формы работы. Именно к таким активным формам работы относится пластическое интонирование. Таким образом, объектом нашего исследования является процесс активизации восприятия музыки детьми младшего

школьного возраста. Предмет исследования – нахождение связей и взаимоотношений между использованием приема пластического интонирования и активизацией процесса восприятия музыки детьми. В результате нами была выдвинута следующая гипотеза – если применять на уроках музыки прием пластического интонирования, то можно ожидать, что восприятие музыки детьми станет более глубоким и осознанным. Цель работы – выявить, каковы

возможности и система использования пластического интонирования в формировании активного восприятия музыки детьми младшего школьного возраста. Задачи: Проанализировать педагогическую и психологическую литературу по данной теме. Выявить и обосновать целесообразность использования пластического интонирования в развитии у детей способности к восприятию музыки. Методы исследования: Теоретический анализ педагогической и

психологической литературы. Наблюдение за детьми по специально разработанной программе. Глава I. Роль пластического интонирования в активизации восприятия музыки детьми начальной школы. 1.1 Особенности восприятия музыки младшими школьниками. «Восприятие эстетическое (художественное) – вид эстетической деятельности, выражающейся в целенаправленном и целостном восприятии произведений искусства как эстетической ценности,

которая сопровождается эстетическим переживанием».1 Музыкальное восприятие – это, прежде всего слушание и слышание музыки, то есть осознание, понимание услышанного. Как добиться у детей осознанного слушания музыки понимания ее содержания? Прежде всего, необходимо обратиться к особенностям восприятия музыки детьми. Как дети воспринимают музыку, что они при этом слышат, переживают, о чем думают? Отвечая на этот вопрос,

исследователи традиционно выделяют два уровня восприятия музыки: сенсорный и эмоционально-семантический. Сенсорный уровень предполагает анализ элементарных качеств музыкальных звуков (высоты, длительности, громкости, тембра) и их взаимодействий между собой. Под эмоционально-семантическим уровнем подразумевается эмоциональная значимость музыки для человека. Основная оценка музыкального произведения происходит именно на