Аксиологический подход к воспитанию эмоциональной отзывчивости у младших школьников — страница 6

  • Просмотров 2511
  • Скачиваний 39
  • Размер файла 21
    Кб

чувств и отношений, методов формирования поведения с позиций воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников: функции методов, сущность и приемы, которыми они обогащаются. Таблица1 Методы воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников   Методы Методы формирования сознания: рассказ, беседа, дискуссия, убеждение, внушение, стимулирование и др. Методы формирования чувств и отношений: стимулирование,

внушение, требование (шутливое замечание, совет, просьба, намек, одобрение, выражение доверия) и др. Методы формирования поведения: воспитывающие ситуации, игровые упражнения, стимулирование и др. Функции Обогащение на основе определенных знаний об объекте эмоционального опыта (опыта оценочных суждений); коррекция ранее сложившегося негативного отношения к объекту и явлению социального и природного мира, избавление от

социальных стереотипов Развитие системы чувств, связанных с соответствующим объектом или событием Обогащение первоначального опыта работы над собой; формирование опыта «помогающего» поведения в отношении объекта Сущность Осмысление действительности с эстетических и нравственных позиций, размышление о чувствах других людей, о прекрасном и безобразном, об уникальности жизни каждого живого существа Обнаружение личностных

смыслов деятельности, переведение цели в чувственный мотив деятельности, формирование положительного эмоционального отношения к ней Проживание эмоциональнонравственных отношений во взаимодействии с людьми, животными, растениями, антропо- морфизированными объектами Некоторые приемы воспитания Сказки, мифы, басни, легенды, метафоры, притчи, отрывки из различных литературных произведений; социальные эстетические и

этические психологические релизеры; элементы нейропсихо- логического программирования отношения детей к самим себе, другим людям, социальным явлениям; интеллектуализация эмоций; конструирование ответа другого человека или объекта мира природы Художественные образы, музыка; положительные релизеры: естественные (визуальные, аудиальные, тактильные, обонятельно-вкусовые, поведенческие) и социальные эстетической и этической

направленности; положительный «ореол» вокруг социального или природного объекта; «Похож на меня» «Вложение труда»; арттерапевти- ческие и музыкотерапевтические методики, техники творческого самовоспроизведения, релаксации, мечтания, самолюбования, элементы актерского тренинга   Из таблицы видно, что традиционные методы воспитания приобретают в воспитании эмоциональной отзывчивости у младших школьников специфические