Аксиологический подход к воспитанию эмоциональной отзывчивости у младших школьников — страница 5

  • Просмотров 2861
  • Скачиваний 40
  • Размер файла 21
    Кб

обогащать образование общечеловеческими ценностями, заключенными в валеологических и эколого-нравственных идеях, учить видеть действительность с эмоционально-нравственной и эмоционально-эстетической точки зрения; уделять особое внимание ребенку из семьи, в которой царит эмоциональное бескультурье; создавать воспитывающие ситуации, которые ставят детей перед необходимостью выйти за пределы индивидуального

эмоционального опыта, содействуют формированию их опыта в разрешении социально и личностно значимых нравственных противоречий; предоставлять детям возможность в повседневной жизни удовлетворять благородные стремления - созидать прекрасное в поведении, деятельности, изменять окружение для других людей; организовать поиск детьми способа устранения неблагополучия животного или растения, связать выбранное решение проблемы

с личными практическими действиями детей; обучать детей рефлексивному осмыслению своих действий с позиций интересов Другого (человека, животного, растения); организовать интерьер, исходя из витальных потребностей человека. Принцип эмпатийности взаимодействия педагога и учащихся предполагает такое поведение взрослых, которое несет в себе возможность детям ответить искренней любовью и заботой, обеспечивает открытость,

доверие и искренность. Принцип требует: создать в школе комфортную эмоциональную атмосферу, культивировать вокруг личности учащегося такие отношения, усвоение которых создает субъективное богатство ребенка; раскрывать в общении с детьми свои мысли и чувства; проявлять искреннюю заинтересованность жизнью и состоянием ребенка, выражать каждому ребенку сопереживание и поддержку по поводу его успехов и неудач, определять

предметом общения с ребенком его переживания, состояния, мысли; компенсировать дефицит эмоциональных контактов в семье для детей из семей со сложными внутрисемейными отношениями; открыть ребенку природный объект в качестве субъекта думающего, сознающего, радующегося или страдающего. В практической деятельности педагогов данные принципы реализуются с помощью методов, способных организовать взаимодействие детей с

ценностями (идеями) человеческой жизни через эмоциональное восприятие, наблюдение, созерцание, поиск смыслов познаваемого, рефлексию, художественное творчество, преобразование окружения для Других. Эффективно решать обозначенные задачи способны традиционные методы воспитания, влияние которых усиливается эмоциогенными приемами. В таблице 1 представлено наше видение методов формирования сознания, методов формирования