Аксиологический подход к воспитанию эмоциональной отзывчивости у младших школьников

  • Просмотров 2429
  • Скачиваний 39
  • Размер файла 21
    Кб

Аксиологический подход к воспитанию эмоциональной отзывчивости у младших школьников   С.А. Курносова В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) ставится задача воспитания у младшегопоколенияэмоционально нравственной отзывчивости как важной составляющей социального потенциала общества. Ко времени поступления ребенка в школу сложился комплекс следующих

предпосылок воспитания эмоциональной отзывчивости у детей: потребность быть включенным в детское сообщество, желание показать себя с хорошей стороны и обрести защищенность группой, возросшая роль диалога, сензитивность к восприятию общечеловеческих ценностей, способность к рефлексии: на «значимого другого» (Г. Салливен; А. В. Петровский) как носителя иного эмоционального опыта, знания, ценностных позиций; на самого себя как

участника человеческих отношений; на собственную деятельность как источник помощи Другому. Однако, согласно современным психологическим исследованиям (Психологический институт РАО, Институт психологии РАН и др.), современный младший школьник разительно отличается от ребенка 90-х гг. прошлого века снижением креативности, любознательности, воображения, интереса к общению друг с другом, агрессивным характером решения

конфликтов. Д. И. Фельдштейн указывает на неблагоприятный прогноз дальнейших изменений в развитии личности ребенка, связывая это с негативным влиянием социокультурной ситуации, для которой характерны дискредитация нравственных ориентиров, актуализация потребительства, отчужденность в отношениях, обеднение общения [5]. Качественные изменения современного ребенка диктуют необходимость преобразования содержания и средств

воспитания с учетом особенностей современного детства. На основе анализа зарубежной и отечественной научной философской, психологической и педагогической литературы мы понимаем воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников как процесс взаимодействия воспитателей и воспитуемых, направленный на сохранение и развитие природных предпосылок ребенка к эмоциональной отзывчивости, на формирование у ребенка опыта