Адаптация курсантов к военно-учебной деятельности

  • Просмотров 4074
  • Скачиваний 69
  • Размер файла 113
    Кб

Содержание Введение…………………………………………………….……………………..3 1. Волевая регуляция в процессе профессионального обучения курсантов …5 2. Конгруэнтность как психолого-педагогический аспект профессионального становления курсантов военного вуза………………………………………….10 3. Практические исследования адаптации курсантов к условиям военно-учебной деятельности……………………………………..…………………….14

Заключение……………………………………………………..………………..26 Список литературы…………………………………………………..………….28 Введение Для адаптации в новой социальной среде важно умение быстро находить свое место в совместной деятельности, свою роль в новом коллективе, умение находить в рамках существующих условий возможности для проявления способностей и интересов Адаптация в контексте военного образования — это: 1) адаптация

непосредственно к учебе, которая характеризуется как текущим (экспертная оценка успешности и текущая успеваемость), так и итоговым контролем успешности в учебной деятельности (успешностью сдачи сессии, количеством задолжностей и т. д.); 2) адаптация к исполнению служебных обязанностей, к служебной деятельности — готовность к подчинению, соблюдению распорядка дня и воинской дисциплины, наличие поощрений и взысканий за несение

службы в карауле или исполнение служебных обязанностей в наряде, хорошие или удовлетворительные взаимоотношения с командирами — офицерами и сержантским составом; 3) адаптация в коллективе, в общении, которая характеризуется социометрическим статусом, позицией в учебной группе, участием (или неучастием) в конфликтах, стилем поведения в конфликтной ситуации. Факторы, влияющие на успешность протекания адаптационных процессов,

можно разделить на две группы: объективные (средовые) и субъективные. В качестве объективных, т.е. независимых от конкретной личности, выступают: учебная программа по подготовке к выполнению служебных и специальных обязанностей, жилищные, бытовые условия, условия отдыха и досуга, обеспечение денежным и материальным довольствием. В качестве субъективных факторов, т.е. зависящих от каждого конкретного курсанта, — биографические