1. Классификация и особенности проявления интеллектуальных нарушений — страница 8

  • Просмотров 4505
  • Скачиваний 44
  • Размер файла 33
    Кб

правило, положение); использование иллюстративного материала (картин, рисунков, схемы и др.); формулировку выводов; включение дополнительных разъясняющих моментов, которые бывают необходимы в связи с конкретной ситуацией обучения. Учителю необходимо предвидеть возможные трудности и готовить различные варианты работы (например, для слабых учащихся придется изложить какую-то часть рассказа, используя представления, более

доступные им). Существенным звеном объяснения является получение обратной связи, которая реализуется путем постановки вопросов, побуждения учащихся к высказыванию своего понимания трудных мест («Саша, как ты понял то, что я сейчас сказал?»), предложения выполнить отдельные умственные или практические действия («А теперь запишите то, что я сейчас сказал»). Обратная связь, контакт с классом в процессе объяснения помогают учителю

совершенствовать объяснение, непосредственно по ходу урока вносить необходимые поправки и корректировку. Беседа как метод обучения представляет собой вопросо-ответную форму овладения учебным материалом. Главное требование к использованию этого метода - строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся. В настоящее время в школах широко используются различные технические средства обучения, с помощью

которых можно просматривать кино и диафильмы, слайды и т. п. Такая демонстрация активизирует мыслительную деятельность учащихся, служит дополнительным источником информации. Однако необходимо помнить, что учащиеся часто увлекаются сюжетом, внешней фабулой, описательной стороной и теряют связь с изучаемыми понятиями. Поэтому при анализе впечатлений и формировании представлений и понятий главное внимание следует уделять

тому, насколько эти впечатления связаны с теоретическими положениями урока. Заключение Подводя итоги выполненной работы, можно сделать следующие обобщающие выводы: 1. В настоящее время в практической работе психиатры используют международную классификацию (МКБ-10) по степени глубины интеллектуального дефекта. 2. При нарушениях интеллекта ведущими неблагоприятными факторами являются слабая любознательность и замедленная

обучаемость ребенка, т.е. его плохая восприимчивость нового. 3. Тенденции развития ребенка с нарушением интеллекта те же, что и нормально развивающегося. При своевременной правильной организации воспитания, как можно более раннем начале обучения многие отклонения развития у такого ребенка могут быть скоррегированы и даже предупреждены. 4. Совокупность методов обучения - это путь познания окружающей действительности, который