1. Классификация и особенности проявления интеллектуальных нарушений — страница 6

  • Просмотров 4169
  • Скачиваний 40
  • Размер файла 33
    Кб

излагаемый учителем, должен быть прежде всего научно достоверным; учебный материал должен быть изложен в определенной системе и последовательности; изложение учебного материала учителем требует четкости, ясности и научной простоты, чтобы быть понятным и доступным умственно отсталым учащимся; материал, излагаемый учителем, должен быть близким и интересным для учащихся; таким изложение будет в том случае, если учитель

приводит примеры из окружающей жизни, быта, трудовой деятельности; устное изложение учителя должно сочетаться с показом наглядных пособий, графическими и иллюстративными работами, закрепляться частыми повторениями, самостоятельными работами и упражнениями, направленными на развитие активности учащихся; изложение учителя должно быть целостным, законченным и познавательно ценным. Среди учащихся специальной школы (особенно

среди учащихся младших классов) велико количество детей с различными дефектами речи. И хотя над исправлением этих дефектов работает специалист-логопед, тем не менее это не умаляет роли учителя. Каждому учителю необходимо работать над выразительностью своей речи. Нельзя быть хорошим учителем специальной школы, если не умеешь выразительно читать и рассказывать, выразительно говорить. Своей интонацией учитель оттеняет

своеобразие читаемого произведения и тем самым делает его более доступным для понимания учащихся. Усвоение учебного материала обусловливает темп речи учителя. Если изложение учителя проводится в быстром темпе, то мысль ребенка не успевает за речью учителя, внимание, чрезмерно напрягаясь, быстро снижается, работоспособность падает. Ученик перестает слушать и слышать, выключается из работы. Темп речи учителя имеет большое

значение на всех годах обучения в специальной школе, но совершенно исключительное значение он приобретает на занятиях в младших классах. Спокойная, ровная, но не лишенная эмоциональной окраски речь учителя даст большой педагогический эффект. Речь учителя должна быть проста в структурном отношении, понятна учащимся и немногословна. Поэтому учителю необходимо проводить специальную обработку текста учебника с целью наиболее

полной его адаптации к индивидуальным особенностям учащихся данного класса. Речь учителя специальной школы должна быть логически правильной. Правильное построение каждой фразы, последовательность изложения, всестороннее, но краткое и ясное описание изучаемого предмета или явления - это обязательное требование к речи учителя, так как в условиях специальной школы она является еще и средством коррекции мышления умственно