1. Классификация и особенности проявления интеллектуальных нарушений

  • Просмотров 2413
  • Скачиваний 40
  • Размер файла 33
    Кб

12 Содержание Введение……………………………………………………………………………...3 1. Классификация и особенности проявления интеллектуальных нарушений….4 2. Особенности обучения детей с нарушениями интеллектуального развития....6 Заключение…………………………………………………………………….……11 Список литературы…………………………………………………………..……..12 Введение Нарушение интеллекта (умственная отсталость) – это стойкое, необратимое

нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга. Именно эти признаки: стойкость, необратимость дефекта и его органическое происхождение должны в первую очередь учитываться при диагностике детей   При умственной отсталости ведущим симптомом является также диффузное (количественное) поражение коры головного мозга. Но не исключаются и отдельные (локальные) поражения, что приводит к

разнообразию нарушений в развитии психических, особенно высших познавательных, процессов (восприятия, памяти, словесно-логического мышления, речи и др.) и их эмоциональной сфере (повышенная возбудимость или, наоборот, инертность, вялость).  Нередко у умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом развитии (дисплазии, деформация формы черепа и размеров конечностей, нарушения общей, мелкой моторики).    

Недоразвитие интеллектуальных функций может возникнуть вследствие множества самых разнообразных явлений, влияющих на созревание мозга ребенка: Наследственные факторы, в том числе неполноценность генеративных клеток родителей (умственная отсталость родителей, нарушения хромосомного набора, алкоголизм, наркомания); Патология внутриутробного развития (различные инфекционные, гормональные заболевания матери в период

беременности, интоксикации, травмы); Патологические факторы, действующие во время родов и в раннем возрасте ребенка: - родовая травма и асфиксия; - нейроинфекции и различные соматические заболевания ребенка (особенно первых месяцев жизни, сопровождающиеся обезвоживанием и дистрофией, что наиболее патогенно для мозга ребенка); - травмы мозга. Педагогическим критерием для диагностики детей с умственной отсталостью является их