1. Государственный стандарт общего образования: общие положения, назначение, структура — страница 9

  • Просмотров 12508
  • Скачиваний 52
  • Размер файла 155
    Кб

(XIX – начала XX века)» не менее 36 часов,  «Историю Нового времени» (XIX-начало XX вв.) не менее 24 часов; в IX классе: «Новейшую и современную историю России» не менее 36 часов, «Историю Новейшего времени» (c начала XX в. по настоящее время) не менее 24 часов. Оставшиеся часы предлагается распределять следующим образом: в V  классе не менее 10 часов отводится на пропедевтический модуль, в других классах – на изучение истории родного края. В

федеральном базисном учебном плане устанавливается следующее соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения: - федеральный компонент – не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования; - региональный (национально-региональный) компонент – не менее 10%; - компонент

образовательного учреждения – не менее 10%. В учебниках издательства «Русское слово» содержится необходимый минимум, позволяющий решить проблему ознакомления обучающихся с основами источниковедения и историографии: Н.В.Загладин «История России и мира с древнейших времён до конца XIX  века. 10 класс», Н.В.Загладин, Н.А.Симония «История России и мира с древнейших времён до конца XIX  века. 10 класс», Н.В.Загладин, Н.А.Симония

«Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX  века» (§ 1-3),  Н.В.Загладин. С.И.Козленко, С.Т.Минаков. Ю.А.Петров «История Отечества. XX-начало XXI века», является победителем конкурса по созданию учебников по новейшей отечественной истории для общеобразовательных учреждений Российской Федерации по заказу Министерства образования РФ. В этом учебнике для этого выделена специальная рубрика «Точка зрения» (см., например, с.15-16,

89-90, 94-95, 107, 141 и др.) Основной формой преподавания истории в профильной школе является лекционно-семинарская система. Лекция даёт следующие возможности: 1.Систематически изложить большой блок темы, раздела, курса, чем достигается эффект «панорамного» взгляда на значительный по хронологии период истории. 2.Лекция отличается большой информационной ёмкостью, что позволяет решать задачу постоянного обновления учебного материала

3.Лекция позволяет раскрыть перед учащимися возможности хорошей монологической речи, как важного способа воздействия, в условиях её дефицита в СМИ. Школьная лекция имеет следующие отличия от вузовской лекции: 1.Требуется более высокий уровень обратной связи, поэтому целесообразно использовать такие формы, как лекция-беседа, лекция-диспут. 2.Решаются задачи обучения учащихся навыкам организации собственной работы: ведения