Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста

  • Просмотров 13514
  • Скачиваний 574
  • Размер файла 430
    Кб

Институт специальной педагогики и психологии им. Рауля Валленберга. Кафедра адаптивной физической культуры Курсовая работа «Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста» Выполнил: Студент 3 курса, гр. 6ДН-03 дневного обучения Беримец В.И. Научный руководитель: Курамшин Ю.Ф Проверена (дата) Оценка Подпись преподавателя Содержание Введение………………………………………………………………..3

Понятие о КС, их виды………………………………………………. .5 Критерии и методы оценки КС ………………………………………6 Возрастные особенности КС и формы их развития………………….8 Задачи развития КС…………………………………………………… 15 Средства развития КС………………………………………………… 16 Методы развития КС………………………………………………….. 17 Контроль за уровнем развития КС…………………………………… 20 Выводы………………………………………………………………….

21 Список использованной литературы…………………………………..22 ВВЕДЕНИЕ. Понятие "координационные способности" выделяется из об­щего и менее определенного понятия "ловкость", широко распространен­ного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под координационными способностями следует понимать, во-первых, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать

выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить себе, допустим, учени­ка, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации дви­жений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения. Поэтому

в мл. школьном возрасте происходит "закладка фундамента" для развития этих способностей, а также приобретение знаний, умений и навыков при выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется "золотым возрастом", имея в виду темп развития координационных способностей. Но воспитание координационных способностей не сводится ни к одной из сторон конкретной подготовке, а составляет как бы одну из